我以为我是在澳大利亚留学，结果却像是转学到了中国。
(Source: news.com.au)
这句话出自一位名叫Harry的澳洲本地学生。他是墨尔本大学经济学课程辅导班中唯一的白人学生，而这个课堂，竟然几乎完全被中文“接管”。不只是学生在用中文讨论问题，连授课的导师也直接用中文回应提问。
在整个学习过程中，Harry感到自己成了一个“透明人”。
Harry在接受澳大利亚广播公司（ABC）采访时说：
他们从不尝试用英文解释，只用中文交流。我完全被排除在外。
因为听不懂中文，也无法参与课堂互动，他最终选择了退选这门课程。这不是因为他不努力，而是因为在一个本应使用英语的课堂上，他变成了“语言上的少数群体”。
（Harry内心os：那我走？）
有人吐槽：“我们到底是在追求国际化，还是在复制一个‘海外中国班’？”
当“世界名校”变成“中文班”
墨尔本大学是澳大利亚最负盛名的高等学府之一，也是世界排名前列的顶尖大学。它的招牌之一正是其“国际化”。来自全球的学生汇聚一堂，共享资源，跨文化交流。
然而，Harry所经历的那堂经济学入门课却是：全班20人，除了他之外，其他人都是来自中国大陆的留学生。
在他眼里，那堂课早已失去了原本“用英语教学”的基本设定。课堂上，同学们习惯用中文提问，导师也顺理成章地用中文回答。没有人尝试翻译或解释，也没有人为这种语言排他性感到不妥。
在这种氛围下，Harry变得越来越沉默，最终只能退出课程。
墨尔本大学事后回应称，英语依然是学校官方教学语言，已着手调查此事。但类似的情况，早已不是孤例。许多在澳洲就读的学生表示，这种“中文课堂”的现象其实相当普遍。
语言生态的改变，早已悄然发生
过去十年，中国留学生人数在澳洲迅速攀升，已经成为澳大利亚高等教育体系中最重要的国际生来源。
据官方数据显示，2023年在澳洲注册的中国留学生已超过12万人，占国际学生总数的近三成。尤其是在像墨尔本大学、悉尼大学、新南威尔士大学这样的名校中，本科新生中中国学生的比例甚至高达40%以上。
(Source: Department of Education)
截至2025年4月，共有794,113名国际学生入学，比2024 年入学人数增加2%（比 2019 年增加 18%）。
57%的国际学生来自以下五个学生来源国：
中国（23%）
印度（17%）
尼泊尔（8%）
越南（5%）
菲律宾（4%）
高等教育中最受欢迎的教育领域是管理和商业，其次是信息技术，而在职业教育与培训中最受欢迎的教育领域是管理和商业，其次是食品、酒店和个人服务。有些专业，“班上一大半是中国人”的情况已司空见惯。自然地，当讲中文的人成为绝对多数时，课堂的语言氛围也开始悄然改变。
有留子也吐槽“班上学生全是中国人，点名的时候全是中文名，算是给白人老师反向输出了。”
其实不只是澳洲，现在很多“水课”“水项目”何尝不是呢？老师点名的时间仿佛上完了一节多邻国的中文发音课有没有？......
在这样的结构中，原本应该由英语主导的课堂，渐渐被学生们共同推向了一种“中文优先”的语言生态。久而久之，讲英文的人成为了“局外人”，甚至感到被排斥。而最让人难以察觉的是，这种变化发生得如此自然，以至于没人去质疑它的合理性。
事实上大部分大学的policy基本都有规定在课堂讨论中必须注意说英语，而不是用其他语言讨论。很多教授和tutor在解释syllabus的时候也会带到。换位思考，这也是人与人之间的尊重。
（小编即使是master上课时，也有很多中国学生抱团小组讨论，大声地全中文交流，把坐在旁边的外国组员和在后面想参加讨论的教授当空气，真的不是很好。毕竟课堂是大家的，discussion本身就意味着全部人参与讨论。不然意义在哪里？）
受伤的是留学生自己
但如果我们把视角进一步扩展，会发现这种语言现象的真正“受害者”，远不止那位唯一的白人学生。事实上，在“中文班”中长时间学习的中国留学生，也正在逐步失去留学的真正意义。
很多留学生在出国后迅速进入一个舒适区。他们习惯性地寻找中国同学组成小组，使用中文做作业、讨论问题，甚至连课堂记录和课后辅导资料也都是由中文社群提前整理好的。一些人甚至根本不需要上课，只需进微信群等“资源共享”。
原本出国留学是为了获得西方教育的训练和思维方式，可在中文环境中久了，英语输出能力日益退化，真正的学术互动也随之减少。很多人其实并没有真正掌握专业知识，而是靠着“内卷式信息共享”在撑。
这不仅削弱了他们的独立学习能力和批判性思维能力，也错失了与不同文化交流的机会。有人戏称这种学习方式是“外地高考”模式：人在海外，心态和行为方式仍在“国内”。
正应了那句：出国归来，仍只会那几句英语。
语言封闭，也限制了职业和社交的可能性
语言的不适应所带来的影响，并不仅仅体现在课堂上。走出学校，留学生同样面临更严峻的挑战。
在澳大利亚，职场中的英语沟通能力几乎决定了一切。无论是实习机会、兼职工作还是全职岗位，雇主都极其看重沟通表达、写作报告和公共演讲的能力。而这些，恰恰是在留学过程中最该磨练的技能。
但很多学生由于长期生活在中文圈层里，即便英语考试分数漂亮，却始终无法真正在职场中独立应对。
一位教育顾问曾分享过这样一个故事：
她认识一位在澳洲读了四年市场营销的女生，成绩不错，但毕业后连给客户打电话都不敢，更别提参加面试和实习。这位女生后来说，她感觉自己“错过了什么”，但却不知道从哪开始补救。
语言的退化就像一种隐形的门槛，看不见却处处存在。
“中文课堂”背后
首先是学校的“市场化倾斜”。
大多数澳洲大学是公立机构，近年来财政压力增大，国际学生，尤其是来自中国的高消费群体，成为他们不可或缺的“经济支柱”。为了吸引这部分学生，不少高校选择默许甚至迎合中文环境的扩张，降低英语门槛，开放预科项目，甚至开设以中文教学为主的课程。
这种“以钱为纲”的教育策略，虽短期收益可观，却在慢慢侵蚀学校的学术声誉。
其次是语言适应压力下形成的“华人抱团文化”
很多初到海外的留学生面对语言障碍、文化冲突、社交困难时，本能地选择与讲相同语言的人为伍。这种做法本无可厚非，也有助于在异乡建立安全感。
但问题在于，如果这种社交圈成为“主圈层”，留学生就会对外界失去兴趣，不再努力突破语言和文化的界限，最终变成温水中的青蛙。上课一起、下课一起、小组作业一起，甚至考试也能一起......
最后，是这种封闭语言环境对其他国际生和本地学生的“误伤”。
除了像Harry这样的本地生，一些非中文背景的国际学生也感到自己被排除在课堂互动之外。他们尝试用英文沟通，但在一个中文主导的小组中往往无疾而终，最终只能选择独立完成任务。
不仅打击了其他国际生的参与感，也在客观上破坏了本应多元共融的教学生态。
留学的意义
或许每个家庭都应该重新审视一个问题：我们到底为什么要出国留学？
仅仅是为了那张“世界名校”的毕业证书？
为了在朋友圈晒出“国际身份”？
还是希望孩子获得全球视野，真正具备独立生活和思考的能力？
如果留学只是把人从一个中文课堂转移到另一个“境外中文课堂”，那这个过程除了昂贵的费用和漂泊的身份，还能留下什么？真正的国际化，不应是“中文包围英文”，而是学习用另一种语言、另一种方式去理解世界、表达自我。
当留学变成一种“出口内卷”，当语言成为划分群体的界限，曾经的多元与融合，正在变成新的隔阂与误解。
这或许也是对所有留学生和家长的提醒：
你可以讲中文，但不要让中文成为你与世界沟通的边界；你可以抱团，但不要把自己永远困在舒适区；你可以迷茫、害怕、退缩，但别忘了，真正的留学，是一场关于成长、关于理解他者、关于重塑自己的旅程。
请记住：你不是为了“复制国内”而出国的。你是为了打开世界，才决定走出家门。
发表于 
支持
反对
